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书  名:中小学信息技术课程教学论
  • 作  者: 徐克强、律原、韩红梅、王振强等
  • 出版时间: 2011-12-01
  • 出 版 社: 清华大学出版社
  • 字  数: 354 千字
  • 印  次: 1-1
  • 印  张: 15.75
  • 开  本: 16开
  • ISBN: 9787302269700
  • 装  帧: 平装
  • 定  价:¥28.00
电子书价:¥19.60 折扣:70折 节省:¥8.40 vip价:¥19.60 电子书大小:9.03M
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内容简介
  《中小学信息技术课程教学论》一书详细阐述了在新课程背景下中小学信息技术课程的新理念、新思路与新方法,涵盖了中小学信息技术课程教学、学习和基础建设的各个方面。 本书共分为理论篇、实践篇和资源篇三篇,分别讲述了信息技术教育课程与教学法研究的意义和方法,阐述了中小学信息技术课程的内容和特点以及教学方法。本书还提供了典型的中小学信息技术课程案例及其点评。
  本书内容丰富,对中小学信息技术课程教学具有一定的指导作用,适合高等学校计算机科学与技术(师范类)和信息技术教育等本科专业学生使用,也可以作为中小学信息技术教师的在职培训教材。本书封面贴有清华大学出版社防伪标签,无标签者不得销售。
  版权所有,侵权必究。
前言
  信息技术课程是中小学信息技术教育的重要组成部分,编写《中小学信息技术课程教学论》既是为广大师范类院校提供教材,又是为中小学信息技术教师开展信息技术课程教学活动提供重要的理论和实践指导。
  由于中小学信息技术课程教学呈现出多样性、多层次和实践性等特点,加之信息技术课程教学理论基石不完善,目前此类教材编写难度较大,所以教材种类相对较少,而且许多教材偏重于教育教学理论堆砌,所用教学案例水平较低,内容编排重复率高,不少院校在选择教材时常常感到“信息技术课程教学论教材种类少,内容编排大同小异,很难找到符合教学需要的教材”.
  本书作为中小学信息技术课程教学论教材,在编写中尽量弥补已有教材的一些缺陷,体现了独有的编写特色。
1. 重视理论基础的完整性。教材的第一部分是理论篇,这是整个信息技术课程教学论的理论基础,这部分的论述尽量保证了信息技术课程教学法理论基础论述的完整性和系统性,教材在强调实践创新的同时,不能忽略基础理论,教材过分强调实践内容,脱离理论基础,会使得实践的培养变成空中楼阁。
2. 对初中信息技术课程和高中信息技术课程教学分别加以研究。之前的很多教材对中学信息技术课程教学论的研究不区分初、高中,有的教材是在部分内容上做了区分。我们知道初中信息技术课程和高中信息技术课程在学习者特点、教学目的、教学内容、教学方法和教学评价等方面都有着很大的区别,所以,本教材在每一部分都分别论述。
3. 高中部分的内容紧扣“信息技术新课标”. “信息技术新课标”强调学生自主学习、自主探究能力的培养,充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异,强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计;提倡通过课程内容的合理延伸或拓展。“课改怎么改?教师该怎么做?”等问题,各个学校一直以来都在演绎着自己的探索轨迹、尝试着不同的做法。我们编写本书的目的在于对教师的教学实践、新教材使用、课程安排等方面提出指导性建议,期望能达到两个目标:一是让教师对信息技术新课程的教学法有一定的了解;二是指导教师开展新课程实践,以求抛砖引玉,和大家共同探讨新课改。
4. 珍贵的优秀案例。在资源篇中我们展示了来自北京市的小学、初中和高中信息技术课堂的14个优秀案例,这些案例是从近年来优秀的教师案例资源中精选的,是信息技术一线教师的真实课程设计。14个案例各具特色,通过集中展示案例的教学设计过程和分析教学设计思路,将实际教学中的问题和经验充分反映出来,理论联系实际,可操作性强,为学习者提供了全面、真实和新颖的课程设计过程,从而引导学习者正确、有效地掌握中小学信息技术课程教学的思路与方法。
  本书分为三部分:理论篇、实践篇和资源篇,理论篇包括第1章到第6章的内容,由韩红梅编写;实践篇包括第7章到第10章的内容,由律原编写;资源篇包括第11章到第13章的内容,由律原、王振强共同编写,全书由徐克强、吴敏华、刘旭敏统一定稿。
  由于作者水平有限,书中难免有不足和错误之处,敬请广大读者给予批评指正。
目录
第1章 绪论31.1 信息技术教育3
1.1.1 信息技术3
1.1.2 信息技术教育4
1.2 信息技术教育课程与教学法研究的目的与意义4
1.3 信息技术教育课程与教学法的研究对象和研究方法4
1.3.1 信息技术教育课程与教学法的研究对象4
1.3.2 信息技术教育课程与教学法的研究方法5
1.4 我国中小学信息技术教育发展的三次浪潮5
1.5 信息技术教育与素质教育、创新教育7
1.5.1 信息技术教育与素质教育7
1.5.2 信息技术教育与创新教育7
第2章 信息技术教育的目的和内容8
2.1 信息技术教育的目的8
2.2 中小学信息技术教育的目标设置及教学内容9
2.2.1 中小学信息技术教学目标设置9
2.2.2 中小学信息技术教育的教学内容10
第3章 信息技术教育的特点和基本原则17
3.1 小学信息技术课程的特点及其教学方法17
3.1.1 小学信息技术课程的特点分析17
3.1.2 小学信息技术课程教学方法18
3.2 中学信息技术课程的特点及其教学方法19
3.2.1 中学信息技术课程的特点分析19
3.2.2 中学信息技术的教学方法20中小学信息技术课程教学论目录 3.3 中小学信息技术教育的基本原则21
第4章 信息技术教育中的教学设计23
4.1 教学设计理论23
4.1.1 教学设计概述23
4.1.2 教学设计的基本过程25
4.1.3 以学生为中心的教学设计29
4.2 教学设计的过程模型31
4.2.1 狄克-柯瑞模型31
4.2.2 史密斯-雷根模型32
4.2.3 何克抗模型33
4.3 几种教学设计模式34
4.3.1 基于“活动理论”的信息技术教学设计34
4.3.2 信息技术环境下基于协作学习的教学设计35
4.3.3 建构主义学习环境下信息技术教学设计37
4.4 信息技术课程标准和教师培训38
4.5 信息技术教育中的教案撰写40
4.5.1 中小学信息技术教学案例设计模板40
4.5.2 信息技术课堂教学设计表41
第5章 信息技术教育中常用的教学方法和教学模式42
5.1 教学方法概述42
5.2 传统教学方法在信息技术教育中的应用43
5.2.1 讲授教学法 43
5.2.2 直观演示法43
5.2.3 “任务驱动”法43
5.2.4 游戏教学法43
5.2.5 示范教学法44
5.2.6 讲演练教学法44
5.2.7 探索式教学法44
5.2.8 竞赛教学法45
5.3 信息技术教育中教学方法的选择45
5.3.1 决定信息技术教育教学方法选择的因素45
5.3.2 选用教学方法标准的初步探索46
5.4 信息技术教育中教学方法的优化47
5.5 信息技术教育的教学模式48
5.5.1 信息技术教育教学模式创新的原则48
5.5.2 在中小学信息技术教学中出现的新教学模式48
5.5.3 优化信息技术教学模式的途径50
第6章 信息技术教育的评价52
6.1 教学评价概述52
6.1.1 教学评价52
6.1.2 新课程中信息技术教学评价52
6.2 信息技术教育评价的内容及其分类53
6.2.1 信息技术教育中对学生学习的评价53
6.2.2 信息技术教育中对教师教学的评价57
6.3 信息技术教育中常用的评价方法63
6.3.1 传统评价模式63
6.3.2 作品评价法64
6.3.3 档案袋评价法67
实 践 篇
第7章 解读《中小学信息技术课程指导纲要》717.1 《中小学信息技术课程指导纲要》概述71
7.1.1 我国中小学信息技术(计算机)课程大纲的历史演变71
7.1.2 中小学信息技术课程指导纲要的基本框架73
7.1.3 《中小学信息技术指导纲要》的解读75
7.2 《中小学信息技术课程指导纲要》中对小学阶段信息技术教育
内容的要求80
7.3 《中小学信息技术课程指导纲要》中对初中阶段信息技术教育
内容的要求81
7.3.1 初中阶段信息技术课程的定位81
7.3.2 初中阶段信息技术课程的教育目标82
7.3.3 初中阶段信息技术课程内容设置和选择的原则82
7.3.4 初中阶段信息技术课程的内容及目标要求83
7.4 《中小学信息技术课程指导纲要》中对高中阶段信息技术教育
内容的要求86
7.4.1 高中信息技术新课程标准概述86
7.4.2 高中信息技术课程的课程目标87
7.4.3 高中信息技术的内容标准88
第8章 普通高中信息技术新课程标准的实施91
8.1 课程性质与基本理念91
8.1.1 课程性质91
8.1.2 课程理念92
8.2 教学内容分析与教学建议93
8.2.1 信息技术基础93
8.2.2 算法与程序设计99
8.2.3 多媒体技术应用102
8.2.4 网络技术应用105
8.2.5 数据管理技术108
8.2.6 人工智能初步110
8.3 高中信息技术课程课堂教学评价112
8.3.1 课堂教学评价的基本理念112
8.3.2 课堂教学评价的基本原则113
8.3.3 课堂教学评价的基本要素113
8.3.4 课堂教学评价的基本方法114
第9章 中小学信息技术教师的专业素养、现状与职后培养117
9.1 中小学信息技术教师的专业素养117
9.1.1 信息技术教师所必需的职业资格117
9.1.2 信息技术新课程改革背景下信息技术教师的专业发展120
9.2 我国信息技术教师的现状123
9.2.1 我国信息技术教师的基本现状123
9.2.2 信息技术教师的职业倦怠情况126
9.3 信息技术教师的职后培养129
9.3.1 信息技术教师培训的现状分析129
9.3.2 信息技术教师的现状决定了培训的紧迫性130
9.3.3 信息技术教师职后培训的常用方式131
第10章 利用微格教学法培养信息技术教师的基本教学技能135
10.1 微格教学概述135
10.1.1 什么是微格教学135
10.1.2 微格教学的研究对象136
10.1.3 微格教学的一般过程137
10.2 微格教学中涉及的教学技能及在信息技术教学中的体现137
10.2.1 教学语言技能138
10.2.2 板书技能142
10.2.3 变化技能143
10.2.4 导入技能146
10.2.5 讲解技能149
10.2.6 结束技能152
10.2.7 强化技能154
10.2.8 提问技能159
资 源 篇
第11章 小学信息技术课程范例教案及点评16911.1 信息技术初步169
教案: 神奇的信息世界169
11.2 操作系统简单介绍172
教案1: 让文件有个“家”172
教案2: 认识“资源管理器” 174
11.3 用计算机画画177
教案: 漂亮的教学楼177
11.4 用计算机作文179
教案1: 格式刷的使用179
教案2: 让“数字”一目了然--在Word中插入统计图181
11.5 网络的简单应用182
教案: 使用搜索引擎查找信息182
11.6 用计算机制作多媒体作品186
教案1: 自定义动画186
教案2: 在演示文稿中插入声音189
第12章 初中信息技术课程范例教案及点评192
12.1 办公软件的使用192
教案1: 修饰Word文档192
教案2: 多媒体演示文稿作品交流与评价197
12.2 数据库的初步认识200
教案1: 学校图书我来管--Excel分析数据200
教案2: Excel中图表的绘制204
12.3 利用Flash制作多媒体作品207
教案1: 制作文字形状渐变动画207
教案2: 制作引导线动画209
12.4 网页制作初步212
教案: 使用主题美化网页212
12.5 程序设计初步215
教案1: 圆面积计算器215
教案2: 初识循环结构218
第13章 高中信息技术新课程标准典型教案范例223
13.1 “算法与程序设计”的典型教学设计223
13.1.1 Java程序设计的教学设计223
13.1.2 Visual Basic程序设计的教学设计227
13.2 “数据库管理技术”的典型教学设计232
13.3 “多媒体技术应用”的典型教学设计236
参考文献242
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