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书  名:经济应用文写作
  • 作  者: 余效诚、崔文凯
  • 出版时间: 2012-01-01
  • 出 版 社: 清华大学出版社
  • 字  数: 447 千字
  • 印  次: 1-1
  • 印  张: 21.5
  • 开  本: 16开
  • ISBN: 9787302275763
  • 装  帧: 平装
  • 定  价:¥35.00
电子书价:¥24.50 折扣:70折 节省:¥10.50 vip价:¥24.50 电子书大小:30.79M
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内容简介
  
前言
  把《经济应用文写作》作为大学生的一门写作课程,理由之一是根据我国《九年义务教育语文教学大纲》(以下简称《大纲》)中的规定。九年义务教育语文教学中写作素质的培养主要集中在艺术体出版物的书面语言方面,这样的规定构成了全国多年来语文教学训练乃至考核的核心标准。因此,中国学生经过九年义务教育后,基本上都具备了运用艺术体出版物书面语言进行写作的素质。而在九年义务教育中,应用文体的训练却几乎没有。因此,进入大学学习非艺术文体应用文写作也就顺理成章了。当然,九年义务教育是否应该让学生都具有所有文体写作的素质,这是需要教育专家研究权衡的问题。当初,大概是因为对叙述、描写、说明、议论、抒情这些技能的训练,缺乏先进文体学的指导,并且没有想到例文的选择是可以照顾到应用文体的,其结果是主要教学活动都集中在艺术体出版物作品上,只让中小学生完成艺术体文章写作的模仿训练课程。多少代学生,经过十几年的寒窗之后,提笔就是洋洋洒洒的散文词句,而不知说明、论述为何物,一写东西要么是文言文,要么是散文,或是诗歌体散文,就是无法写一篇论文,或者一篇公文,甚至不会写一篇语言平实的科研试验报告。一晃几十年过去,应用文体始终没有融入写作训练教学系统,始终没有找到合适的例文提供给中小学生模仿、学习和训练。毕竟应用文体很难像艺术体那样出现许多名人名著,大概这也是造成这种现状的重要原因之一。《大纲》最后规定,关于说明文的内容不再列入考核范围。这等于放弃了完整文体写作能力的标准,也就无法使中小学生完整学习各种文体写作,而是单纯突出了艺术体写作的能力培养。
大学生学习经济应用文写作的另一个理由,即现实情况。多年来大学生不适应走上社会后的工作实践。很多人毕业进入一个单位后,对工作的不适应大都来自应用文体的写作。他们不会写应用文体的文书,包括生产计划、经营总结、请示、报告、会议纪要等,这些比艺术体看起来简单很多的文书,写起来竟异常地磨人,使他们感到无从下手。对于这些刚刚毕业走上工作岗位的大学生来说,这是最普遍的现实情况。也就是说,大学生学习应用文体多少有些“补课”的性质。补上一门本来应该在中小学阶段就完成的训练课程。因此,大学生为了毕业后尽快适应工作,起码能顺利完成大学期间论文的写作,学习应用文写作的课程,也是顺理成章的事情。经济应用文写作前言2. 经济应用文写作教学需要强调文体要素的使用
经济应用文写作必须强调文体要素的讲授和训练。艺术文体写作最忌讳千篇一律,形式上努力创新;文字上发人深省、感人至深,“语不惊人死不休”。而应用文体则不然,格式固定,语言平实,修辞无华,需要把最专业的事情用普通人都能懂得的简短语言写出来,要做到普通人能看懂,专业人士看了觉得没有错误。应用文写作应如何教学?通过多年的实践,笔者深深感到: 与艺术体写作教学相比,应用文体教学强调和突出文体要素是最为关键的。而核心的是文体要素依文体的不同而不同,必须经过反复的讲解、强调、训练,使学生对常用文体中经常出现的文体要素是什么、怎么出现、如何使用,进行仿真实战性质的训练,这样学生才能逐渐建立起应用文体的写作能力基础,了解其与艺术文体的区别,掌握应用文体写作的基本技能和写作方法。本书专门归纳了文体要素的概念,并在有关章节渗透了这种认识和观点。
3. 经济应用文文体要素的掌握需要采取强化模拟实战的方式训练
对于应用文体写作,单纯的知识讲解无法使学生具备实际写作的能力,而中学时期凭空想象式的写作训练方式也不太适合,必须实行模拟实战的方式。因此教师要根据不同专业学生的具体情况,提前收集并提供给学生若干事件资料,或者各类企业、政府、组织的资料,学生则根据教师提供的资料和自己的专业兴趣以模拟实战的方式组建公司、政府机构,并设立必要的职位,每位学生选择一个职位进行仿真实习,思考各文体要素在实际应用文写作中是什么情景,以及如何联系事件资料形成文章各个要素部分。笔者通过多年的教学实践感到,学生非常欢迎这种学习方式,经常会热烈讨论、非常深入地进行学习研究。通过这种形式讲解文体要素,可以说是现今高校应用文体写作教学最合适的方式之一。本书专门提供了搜集事件资料的原则、使用要求及具体的实施方式。
4. 口头表达和文字表达必须结合起来训练
很多大学生毕业参加工作后发现,自己很难融入社会。很多迹象表明,这是他们不会与身边的人交流,即使交流的是工作。笔者认为这也和学生长期处在单向对话环境形成的习惯有关。在写作教学中,教师把文学知识、哲理知识、艺术知识的语言训练作为核心内容,而忽略了口头语言沟通和应用文体关于标准、程序、操作和记录等文体元素的训练,忽略了概括、分析、对策和论述等语言能力的建立所需的训练过程。所以,学生往往会脱离实际、脱离现实。
为此,本书专门为大学生介绍了独特的经验: “四五能力三境界”。大学生应具备这样的能力,即随时可以根据需要用50字、500字、5000字、5万字和他人做口头或文字的交流,此即“四五能力”. “三境界”指的是要善于在复杂和简单之间腾挪自己的思维活动。复杂问题简单化是第一境界;简单问题复杂化是第二境界;游刃于二者之间是第三境界。大学生在四年的大学生活中学会并掌握这些,将会对未来的工作实践大有裨益。比如开会时,要学会用简短语言--不多于3句话的文字量概括自己的观点,每句话15字左右;需要深入展开时,就用500字沟通,30句话,每句话不超过20字;再需要展开就用5000字写作;直到5万字写作,就要学会和很多人合作完成。这就是应用文写作最关键的训练环节。笔者在教学中,每学期都会有不少于10次课包含案例内容,课内留出10~15分钟,让学生自行组织,完成关于一个案例十几个文体的讨论和写作,每次交一个讨论记录。临近期末时交一个集体的大作业: 关于一个组织活动的一套文件。很多学生若干年后走向工作岗位,发现大学期间的这些训练使他们具备了胜任工作的能力。
经济应用文写作除了给大学生补上应用文体写作这门课外,仍有巨大的发展空间,比如,朴实语言的训练规律;叙述不同文种元素如目标、程序、操作、记录等的写作过程;叙述经济现象、社会组织、自然现象的不同语言特征;文件固定格式的发展变化规律;不同专业书面文字语言特征;写作训练过程质量控制;等等。这些是更高阶段的研究和教学,笔者愿意与同行共同探讨、研究。

余效诚2011年9月
目录
上篇 经济应用文写作的本质
绪论3
第一章 经济应用文写作的性质7
第一节 经济应用文写作的性质、特点、作用7
第二节 经济应用文写作的学科体系和学习要点10
第二章 经济应用文写作的要素14
第一节 经济应用文的观点和材料14
第二节 经济应用文的结构与构段25
第三节 经济应用文的语言和表达方式38
第三章 经济应用文的写作过程48
第一节 经济应用文写作的构思和起草48
第二节 经济应用文写作的修改和文面51
中篇 经济应用文的写作文体
第四章 党政公文类57第一节 党政公文写作概述57
第二节 决定和决议65
第三节 指示和意见71
第四节 公告和通告76
第五节 通知和通报80
第六节 请示和报告86
第七节 会议纪要91
第八节 函与其他公文文种95
经济应用文写作目录第五章 经济法规规章类100
第一节 法规规章概述100
第二节 条例和规定109
第三节 办法和细则114
第四节 企业规章制度概述119
第五节 企业章程和企业的组织制度127
第六节 责任制和企业的管理制度134
第七节 经济纠纷诉讼状141
第八节 经济仲裁申请书149
第六章 事务文书类154
第一节 工作计划154
第二节 工作总结166
第三节 述职报告176
第四节 通用调查报告180
第五节 经济消息188
第六节 简报197
第七节 讲话稿202
第七章 生产经营类207
第一节 市场调查报告207
第二节 市场预测报告213
第三节 经济活动分析报告218
第四节 可行性研究报告225
第五节 广告文案231
第六节 产品说明书和企业说明书237
第七节 招标书和投标书244
第八节 经济合同250
第九节 商务谈判方案259
第十节 出口经营方案264
第十一节 国际货物买卖合同268
第十二节 索赔书和理赔书273
第八章 科研论文类277
第一节 经济工作研究277
第二节 经济评论286
第三节 经济论文290
第四节 毕业论文298
下篇 经济应用文写作的训练过程
第九章 训练目的313
第十章 训练目标316
第十一章 训练内容319
第十二章 训练形式321
第十三章 训练实施324
第十四章 训练质量测评326
附录 作业做法说明328
后记331
参考文献334
作者简介335
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